Knihovna doporučuje
autor Lucie Černá, který vydal časopis Řízení školy : odborný měsíčník pro ředitele škol, ročník 22, číslo 12 (2025), strana 25-27.
Článek se zabývá situací učitelů, kteří si doplňují pedagogickou kvalifikaci během výkonu profese, a rolí vedení škol v jejich podpoře. Vychází z výzkumu realizovaného na Pedagogické fakultě UK v letech 2021-2024 mezi 408 pedagogy studujícími kombinovanou či celoživotní formu vzdělávání. Výzkum prokázal, že 87 % respondentů oceňuje okamžité propojení studia s praxí a přináší do škol nové metody a motivaci. Článek také popisuje hlavní překážky studia při zaměstnání: nedostatek času, fyzickou a psychickou únavu, pocity selhávání v různých životních rolích, organizační problémy a nedostatečnou podporu ze strany zaměstnavatelů.
autor Lea Surovcová. V Brně : CPress, 2026.
Co zůstane, když se život ztiší a všechno nepodstatné odpluje? Reportérka a dokumentaristka Lea Surovcová naslouchá lidem, kteří se ocitli v náročné a pro některé závěrečné etapě. V jejich vyprávění se zrcadlí radost, láska, lítost, hrdost a mnoho dalších emocí. Deset rozhovorů tvoří mozaiku života, který se pomalu uzavírá, ale přesto zůstává plný světla. Součástí publikace jsou i jemné ilustrace Lucie Charvátové.
autor Michal Černý, Ivana Blažková, který otiskl časopis Speciál pro MŠ : příloha časopisu Řízení školy, ročník 2025, číslo 6 (2025), strana 5-8.
Článek se věnuje reformě omezující odklady povinné školní docházky v českém školství, která vychází ze Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+ a Dlouhodobého záměru vzdělávání 2023-2027. Vysvětluje hlavní důvod reformy - přechod od posuzování "zralosti dítěte na školu" k modelu "školy připravené na každé dítě" - jako reakci na extrémně vysoký počet odkladů. Autoři popisují nová pravidla pro výjimečné udělování odkladů (pouze při dlouhodobém zdravotním stavu), plánované zrušení přípravných tříd k 1. 9. 2029 a systém vrstvené podpory v prvních ročnících zahrnující adaptační období, individualizaci výuky a zrušení známkování v 1. a 2. ročníku. Od 1. 9. 2026 získají školy systémový nárok na asistenta pedagoga do prvních tříd s 15 a více žáky, psychologa a speciálního pedagoga ve větších školách.
autor Jasmin Lee Cori. [Bratislava] : Eastone Books, 2026.
Byla vaše matka příliš zaneprázdněná, unavená anebo emocionálně vzdálená na to, aby vám poskytla láskyplnou starostlivost, kterou děti tak potřebují? Máte v dospělosti problémy ve vztazích s jinými lidmi - anebo s vlastní sebeúctou? Dospělé děti emocionálně nepřítomných matek mají často problémy s intimními vztahy - částečně i pro svoje nenaplněné emociální potřeby v dětství. Tato kniha pomůže čtenáři pochopit, co mu v dětství chybělo, jak to souvisí s minulostí jeho matky a jak může vyplnit mezeru, která vznikla nedostatečnou mateřskou péčí.
autor KAŠ, který otiskl časopis Týdeník školství, ročník 34, číslo 3-4 (2026), strana 4-5.
Článek prezentuje přístup Základní školy PED Academy k vzdělávání. Škola pilotuje nový rámcový vzdělávací program. Propojuje učivo napříč předměty do tematických bloků místo izolovaných celků, za důležité ředitelka školy považuje rozvoj měkkých dovedností. Jako reakci na nedostatek kvalitních učebnic škola vytváří a testuje vlastní výukové materiály a metodiky. Součástí je unikátní autorský program ČTENÍ S TOSAMY, zahrnující šedesát navazujících knížek s důrazem na pozitivní vztah ke čtení a práci s emocemi a vztahy. Škola se také zaměřuje na jazykovou výuku vedoucí k vícejazyčnosti dětí již na prvním stupni.
autor Helen Bilton. London ; New York : Routledge, Taylor & Francis Group, 2026.
Publikace propojuje teorii a praxi a nabízí hlubší pochopení fyzického vývoje malých dětí ve venkovním prostředí. Zabývá se konkrétními fázemi motorického vývoje, dovednostmi, které děti získávají, a tím, jak jsou tyto dovednosti úzce spojeny s kognitivním vývojem. Kniha poskytuje jasné a srozumitelné pokyny pro práci s dětmi ve venkovních prostorách, představuje souvislosti mezi jazykovým a fyzickým vývojem, dává rady, jak vytvořit prostředí, které podporuje fyzický vývoj dítěte, a zdůrazňuje roli dospělých v tomto vývoji. Určeno zejm. těm, kdo pracují s dětmi ve věku 2–6 let.
autoři Marcela Macháčková a Irena Smetáčková, který otiskl časopis Školní poradenství v praxi : nový odborný časopis pro poradenské pracovníky, ročník 12, číslo 6 (2025), strana 37-38.
Článek se zabývá otázkou LGBT+ témat ve školním vzdělávání. Oporu mohou poskytnout didaktické materiály z webu ucimolgbt.cz využitelné ve výuce různých předmětů. Autorky zdůrazňují, že LGBT+ tématika je pro dospívající citlivá a je nutné k otázce genderu a sexuální identity přistupovat citlivě.
autor Kelly McDaniel. Praha : Portál, 2026.
Každá žena v sobě nese stopy vztahu se svou matkou - a některé jsou bolestivé. Cítíte prázdnotu, zmatek a zraněnost, které nelze snadno postihnout? Praktický, laskavý a inspirující průvodce pro ženy, které chtějí najít sílu, sebelásku a naplněné vztahy, odhaluje hlubokou emoční prázdnotu, kterou zanechává nedostatečná péče, ochrana a podpora ze strany matky. Dospělým dcerám, které chtějí porozumět svému zármutku, vybudovat si bezpečný vztah k sobě samým a být dobrými matkami, nabízí tato kniha s odbornou empatií cestu k uzdravení.
autor Lucie Baliharová, který otiskl časopis Třídní učitel a vedení třídy, ročník 2025, číslo 4 (IV.čtvrtletí) (2025), strana 10-12.
Článek se zabývá problematikou komplexního vývojového traumatu u dětí, zejména v náhradní rodinné péči, a nabízí doporučení pro pedagogy a asistenty pedagoga s těmito dětmi. Článek popisuje neurobiologické základy traumatu a vysvětluje, že děti s vývojovým traumatem někdy vyhodnocují běžné situace jako ohrožující, což aktivuje mód přežití a znemožňuje učení. Autorka rozlišuje tři typy narušené citové vazby (odtažitý, úzkostný a dezorganizovaný) a jejich projevy ve škole (vyhýbání se kontaktům s ostatními či naopak jeho vyhledávání, nedůvěra v ostatní, neadekvátní reakce na běžné situace aj.)
autor Christopher J. Kazanjian. Cambridge ; New York ; Melbourne ; New Delhi ; Singapore : Cambridge University Press, 2025.
Kniha zkoumá základy sociální a emoční inteligence z pohledu multikulturní humanistické psychologie. Zabývá se spektrem schopností spojených s holisticky pojatými emočními procesy a odhaluje složitost rozvoje sebeuvědomění, regulace emočních stavů, posilování sociálního uvědomění a empatie, uplatňování svobody volby a budování rozmanitých vztahů. Propojením poznatků z empirických výzkumných studií a multikulturních vhledů vybavuje tato kniha čtenáře znalostmi, které mu pomohou rozvíjet tyto základní dovednosti a budovat smysluplné vztahy s ostatními.
autoři Vasilis Teodoridis a Tereza Jedličková, který otiskl časopis Biologie, chemie, zeměpis : časopis pro výuku přírodovědných předmětů na základních a středních školách, ročník 34, číslo 3 (2025), strana 63-81.
Článek se zabývá proměnou výuky geologie na základních školách a víceletých gymnáziích v souvislosti s revizí Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání v roce 2025. Autoři kriticky porovnávají tradiční, převážně induktivní a faktografické pojetí výuky geologie s novým, deduktivním a kontextově orientovaným přístupem, který klade důraz na provázanost učiva, mezipředmětové vztahy a praktickou využitelnost poznatků. Text poukazuje na rizika tradičního pojetí, zejména na přetěžování žáků pojmy a memorováním izolovaných informací bez hlubšího porozumění souvislostem. Autoři navrhují nový tematický plán výuky geologie vycházející z tematického okruhu "Dynamická planeta" pro 9. ročník a odpovídající ročník gymnázia.
autor Eva Klimecká. Ve Zlíně : Univerzita Tomáše Bati, Fakulta humanitních studií, 2025.
Kniha nabízí ojedinělý pohled na fenomén nálepkování nadaných žáků v běžných třídách základních škol. Upozorňuje na nebývalý rozměr užívání nevhodného nálepkování a rozkrývá podmínky, jež učitele vedou k uplatňování tohoto přístupu. Současně analyzuje vhodné funkční nálepkování nadaných a vyzdvihuje potřebu jeho aplikace v rukou expertních učitelů, kteří účelně pracují s vybranými didaktickými kategoriemi a požadavky celého „systému“. Tento přístup napomáhá zefektivnit a zkvalitnit pedagogickou činnost učitele ve výkonnostně smíšeném kolektivu žáků.